UNIDAD 3
La argumentación: aprender a pensar, analizar y defender ideas
CLASE 1
¿Qué es argumentar? Pensar, opinar y fundamentar
Objetivo de Aprendizaje de la clase
Comprender qué es la argumentación y diferenciar opinión, argumento y evidencia para comenzar a formular posturas fundamentadas frente a distintos temas.
¿Qué aprenderás hoy?
Al finalizar esta clase serás capaz de:
- Comprender qué significa argumentar.
- Diferenciar informar de convencer.
- Reconocer una opinión.
- Comprender qué es un argumento.
- Identificar una evidencia.
- Entender qué es una tesis.
- Descubrir cómo los textos intentan convencer a los lectores.
Contenidos
- ¿Qué es la comunicación?
- Comunicación informativa y comunicación argumentativa.
- ¿Qué significa argumentar?
- La diferencia entre opinión, argumento y evidencia.
- ¿Qué es una tesis?
- Propósito comunicativo de un texto argumentativo.
Habilidades que desarrollarás
- Leer críticamente.
- Analizar información.
- Comparar ideas.
- Fundamentar respuestas.
- Expresar opiniones de manera respetuosa.
- Pensar antes de aceptar una idea.
Vocabulario clave
| Concepto | Significado breve |
|---|---|
| Argumentar | Defender una idea utilizando razones. |
| Opinión | Lo que una persona piensa sobre un tema. |
| Argumento | Razón que intenta convencer a otra persona. |
| Evidencia | Prueba que respalda un argumento. |
| Tesis | Idea principal que el autor intenta defender. |
| Convencer | Lograr que otra persona acepte una idea mediante razones. |
INTRODUCCIÓN
Antes de comenzar…
Quiero hacerte una pregunta.
Imagina que estás con tus amigos y uno dice:
—La tarea de matemáticas debería durar máximo media hora.
Otro responde:
—No estoy de acuerdo. Si dura solo media hora, no alcanzamos a practicar.
Entonces una tercera persona dice:
—Pero el Ministerio de Educación recomienda que las tareas no ocupen toda la tarde porque también necesitamos descansar.
¿Qué acaba de ocurrir?
¿Simplemente estaban conversando?
¿Estaban peleando?
¿O estaban haciendo algo diferente?
La respuesta es que estaban argumentando.
Tal vez nunca habías pensado en ello, pero todos argumentamos prácticamente todos los días.
Argumentamos cuando queremos convencer a nuestros padres de permitirnos salir.
Argumentamos cuando defendemos a un amigo.
Argumentamos cuando escribimos un comentario en internet.
Argumentamos cuando elegimos un candidato para un centro de estudiantes.
Argumentamos incluso cuando intentamos decidir qué película ver.
La argumentación forma parte de nuestra vida diaria.
Sin embargo, no todas las personas argumentan bien.
Muchas veces escuchamos frases como:
—Porque sí.
—Porque todo el mundo piensa igual.
—Porque yo lo digo.
—Porque siempre ha sido así.
¿Te convencen esas respuestas?
Probablemente no.
Y eso ocurre porque una buena argumentación necesita mucho más que una simple opinión.
Durante esta unidad aprenderás a distinguir cuándo alguien realmente presenta buenas razones y cuándo solo está expresando lo primero que se le ocurre.
Aprenderás a pensar críticamente, una habilidad muy importante no solo para Lengua y Literatura, sino también para Historia, Ciencias, Matemática y para la vida cotidiana.
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
No importa si nunca has estudiado argumentación. Lo importante es que ya has vivido muchas situaciones donde has tenido que defender tus ideas.
Piensa unos minutos antes de responder.
Situación 1
Un compañero dice:
“Los videojuegos hacen perder el tiempo.”
Otro responde:
“No siempre. Algunos ayudan a desarrollar la estrategia y resolver problemas.”
¿Quién tiene la razón?
Situación 2
Un amigo afirma:
“Los perros son mejores mascotas que los gatos.”
Otro dice:
“Eso depende de cada persona.”
¿Quién está argumentando mejor?
¿Por qué?
Situación 3
Un estudiante afirma:
“La lectura debería ser obligatoria todos los días en la escuela.”
¿Estás de acuerdo?
Marca una opción.
□ Sí.
□ No.
Ahora intenta explicar por qué.
No te preocupes si tu respuesta es muy corta.
Al finalizar esta clase descubrirás cómo mejorarla utilizando argumentos y evidencias.
DESARROLLO
1. ¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN?
Antes de comprender qué significa argumentar, primero debemos entender un concepto más amplio: la comunicación.
La palabra comunicación proviene del latín communicare, que significa poner algo en común, compartir o hacer partícipe a otra persona de una idea. Desde tiempos muy antiguos, los seres humanos han sentido la necesidad de transmitir información, emociones, experiencias y conocimientos. Mucho antes de que existiera la escritura, nuestros antepasados ya se comunicaban mediante gestos, sonidos, pinturas rupestres y símbolos.
Hoy seguimos comunicándonos constantemente. Cada vez que hablas con alguien, escribes un mensaje, haces una pregunta, levantas la mano en clases o incluso utilizas un emoji, estás participando en un acto comunicativo.
Sin embargo, no todas las formas de comunicación tienen el mismo propósito. A veces solo queremos entregar información; otras veces buscamos emocionar, entretener, explicar o convencer. Comprender cuál es el propósito de un mensaje es uno de los primeros pasos para convertirse en un lector crítico.
¿Por qué nos comunicamos?
Las personas nos comunicamos porque vivimos en sociedad. Si nadie pudiera expresar lo que piensa o siente, sería imposible aprender, trabajar, resolver problemas o convivir con los demás.
Nos comunicamos para:
- informar algo que ocurrió;
- pedir ayuda;
- enseñar;
- expresar sentimientos;
- contar una historia;
- hacer preguntas;
- resolver conflictos;
- convencer a otras personas.
Cada uno de estos propósitos da origen a distintos tipos de textos. Por ejemplo, una noticia informa; un cuento entretiene; una receta explica cómo preparar un alimento; una carta puede expresar afecto; y una columna de opinión busca convencer al lector.
En esta unidad nos concentraremos especialmente en aquellos textos cuyo propósito principal es convencer mediante razones.
Actividad breve
Escribe qué propósito tiene cada situación.
| Situación | ¿Informar, entretener, expresar o convencer? |
|---|---|
| Una profesora explica cómo ocurre un eclipse. | _______________________ |
| Un comercial invita a comprar un teléfono. | _______________________ |
| Una amiga cuenta cómo fue su cumpleaños. | _______________________ |
| Un estudiante intenta convencer a su curso de reciclar. | _______________________ |
2. INFORMAR NO ES LO MISMO QUE CONVENCER
Muchas personas creen que todos los textos hacen lo mismo, pero no es así. Cada texto tiene un propósito comunicativo diferente.
Cuando lees una receta de cocina, el autor no intenta convencerte de que prepares ese plato porque sea el mejor del mundo. Su objetivo es enseñarte los pasos para hacerlo.
Cuando lees una noticia sobre un terremoto, el periodista busca informar lo ocurrido de la manera más objetiva posible. En cambio, cuando lees una columna de opinión donde alguien explica por qué Chile debería invertir más en educación, el autor sí intenta convencerte de que su postura es correcta.
Esta diferencia parece pequeña, pero es fundamental para comprender la argumentación.
Los textos informativos
Su finalidad principal es entregar información clara y verificable. Presentan datos, hechos, explicaciones o descripciones. En ellos predominan las respuestas a preguntas como qué, quién, cuándo, dónde y cómo.
Ejemplo:
“El desierto de Atacama se encuentra en el norte de Chile y es considerado uno de los lugares más áridos del planeta.”
Este texto informa. No intenta persuadir al lector de pensar de una determinada manera.
Los textos argumentativos
Su finalidad principal es convencer o persuadir al lector para que acepte una idea, cambie de opinión o reflexione sobre un tema.
Ejemplo:
“Chile debería aumentar las áreas protegidas porque conservar la biodiversidad es una responsabilidad con las futuras generaciones.”
Aquí el autor no solo informa. Presenta una postura y ofrece una razón para defenderla.
Actividad lúdica: “El detective del propósito”
Lee los siguientes textos y marca con una I si su propósito principal es informar o con una A si es argumentar.
- “La Tierra tarda aproximadamente 365 días en dar una vuelta completa alrededor del Sol.” ______
- “Las escuelas deberían plantar más árboles porque ayudan a mejorar la calidad del aire y entregan sombra durante el verano.” ______
- “El pingüino emperador habita principalmente en la Antártica.” ______
- “Todos deberíamos dedicar al menos veinte minutos diarios a la lectura, ya que mejora el vocabulario y la comprensión.” ______
¿Qué es argumentar? Pensar, opinar y fundamentar
En la primera parte descubriste que la argumentación forma parte de la vida cotidiana y que existe una diferencia importante entre informar y convencer. Ahora aprenderás cuatro conceptos fundamentales que aparecerán durante toda esta unidad y que volverás a utilizar cuando analices columnas de opinión, cartas al director, discursos y otros textos argumentativos.
Estos conceptos son:
- opinión;
- argumento;
- evidencia;
- tesis.
Si logras comprenderlos bien, podrás analizar prácticamente cualquier texto argumentativo.
3. ¿QUÉ ES UNA OPINIÓN?
Seguramente has escuchado muchas veces la frase:
“Es solo mi opinión.”
Pero ¿qué significa realmente?
Una opinión es un juicio, valoración o idea personal que una persona tiene sobre un tema. Surge a partir de sus experiencias, conocimientos, gustos, creencias o emociones. Por esta razón, las opiniones pueden variar de una persona a otra sin que necesariamente una sea completamente correcta y la otra completamente incorrecta.
La palabra opinión proviene del latín opinio, que significa creencia o juicio. Ya en la Antigua Grecia, filósofos como Platón diferenciaban entre el conocimiento demostrado y las simples opiniones. Platón utilizaba el término griego doxa para referirse a las creencias personales, distinguiéndolas del conocimiento verdadero (episteme), que debía estar sustentado por razones y demostraciones.
Hoy seguimos haciendo esa diferencia. Una opinión expresa lo que alguien piensa, pero no necesariamente demuestra que esa idea sea verdadera.
Por ejemplo:
- “El verano es la mejor estación del año.”
- “La pizza es más rica que las hamburguesas.”
- “Los perros son mejores mascotas que los gatos.”
Todas estas son opiniones porque dependen de los gustos y experiencias de quien las dice.
Sin embargo, una opinión puede ser más o menos convincente dependiendo de si está acompañada por buenas razones.
¿Cómo reconocer una opinión?
Generalmente una opinión:
- expresa una valoración;
- puede estar de acuerdo o en desacuerdo con otras personas;
- no puede comprobarse únicamente con datos;
- suele utilizar expresiones como:
“Creo que…”
“Pienso que…”
“Me parece…”
“Considero que…”
“En mi opinión…”
Aunque estas expresiones ayudan a identificar una opinión, no siempre aparecen escritas. Muchas veces la opinión está implícita.
Por ejemplo:
“La lectura diaria debería ser una prioridad en todas las escuelas.”
Aquí no aparece la frase “yo creo”, pero igualmente se trata de una opinión.
Ejemplos
Opinión 1
“Los recreos deberían durar más tiempo.”
Es una opinión porque expresa una preferencia.
Opinión 2
“Las bibliotecas escolares son espacios muy importantes para aprender.”
También es una opinión, ya que alguien podría pensar diferente.
Opinión 3
“Las redes sociales han cambiado la forma en que las personas se comunican.”
Esta frase puede parecer un hecho, pero en realidad depende del contexto y de cómo se interprete. Por eso, muchas veces distinguir entre hechos y opiniones requiere analizar cuidadosamente el texto.
Actividad breve
Lee las siguientes afirmaciones y escribe si corresponden a una opinión o no.
| Afirmación | ¿Es una opinión? ¿Por qué? |
|---|---|
| “Las vacaciones de invierno son demasiado cortas.” | |
| “El agua hierve aproximadamente a 100 °C al nivel del mar.” | |
| “Todas las escuelas deberían tener más áreas verdes.” | |
| “La cordillera de los Andes atraviesa Chile de norte a sur.” |
4. ¿QUÉ ES UN ARGUMENTO?
Ahora imagina esta situación.
Dos estudiantes conversan durante el recreo.
El primero dice:
“Los recreos deberían durar una hora.”
El segundo pregunta:
“¿Por qué?”
Entonces el primero responde:
“Porque durante el recreo descansamos, conversamos, hacemos ejercicio y volvemos más concentrados a clases.”
¿Qué cambió?
Al principio solo había una opinión.
Después apareció una razón para defender esa opinión.
Esa razón recibe el nombre de argumento.
Definición
Un argumento es una razón que se utiliza para apoyar, justificar o defender una opinión o una idea principal.
La palabra argumento proviene del latín argumentum, que significa prueba, demostración o razón. Desde la Antigua Grecia, filósofos como Aristóteles estudiaron cómo las personas utilizan argumentos para persuadir a los demás. Aristóteles es considerado uno de los principales fundadores de la teoría de la argumentación y de la retórica, disciplina que analiza cómo construir discursos eficaces y convincentes.
Un argumento no es simplemente una explicación cualquiera. Su función principal es convencer a otra persona de que una idea tiene fundamento.
Por ejemplo:
Opinión
“Todos los estudiantes deberían leer más.”
Argumento
“Porque la lectura mejora el vocabulario, fortalece la comprensión lectora y desarrolla el pensamiento crítico.”
El argumento responde a una pregunta muy importante:
¿Por qué debería creer esa idea?
Un argumento puede ser fuerte o débil
No todos los argumentos tienen la misma calidad.
Observa.
Argumento débil
“La lectura es importante porque sí.”
¿Convence?
Probablemente no.
No entrega ninguna razón.
Argumento poco sólido
“Hay que leer porque mi profesor lo dice.”
Este argumento depende únicamente de la autoridad del profesor y no explica realmente por qué la lectura es beneficiosa.
Argumento sólido
“La lectura desarrolla el vocabulario, mejora la comprensión y ayuda a expresar mejor nuestras ideas.”
Este argumento resulta mucho más convincente porque entrega razones claras.
Actividad lúdica
“Fortalece el argumento”
Completa cada idea agregando una razón convincente.
Opinión
“Todos los estudiantes deberían practicar deporte.”
Mi argumento
Opinión
“Las mascotas no deberían ser abandonadas.”
Mi argumento
Opinión
“Las escuelas deberían plantar más árboles.”
Mi argumento
5. ¿QUÉ ES UNA EVIDENCIA?
Imagina ahora que alguien dice:
“Dormir ocho horas mejora el rendimiento escolar.”
Otra persona responde:
“¿Cómo lo sabes?”
Entonces el primero muestra una investigación realizada por especialistas que demuestra que los estudiantes que descansan mejor suelen concentrarse más en clases.
En ese momento aparece un nuevo elemento.
No basta con tener una opinión.
No basta con dar una razón.
También es necesario respaldar esa razón con pruebas.
A esas pruebas las llamamos evidencias.
Definición
Una evidencia es una información que permite demostrar o respaldar un argumento.
La palabra proviene del latín evidentia, que significa claridad, aquello que puede verse claramente. En ciencias, historia, derecho y también en la argumentación, una evidencia es aquello que ayuda a comprobar que una afirmación tiene fundamento.
Las evidencias pueden adoptar muchas formas:
- datos estadísticos;
- investigaciones científicas;
- documentos históricos;
- testimonios;
- ejemplos reales;
- observaciones;
- citas de especialistas;
- resultados de experimentos.
Mientras más confiable sea una evidencia, más sólido será el argumento que la utiliza.
Ejemplo completo
Opinión
“Es importante leer todos los días.”
Argumento
“Porque la lectura desarrolla habilidades fundamentales para aprender.”
Evidencia
“Diversas investigaciones en educación muestran que los estudiantes que leen frecuentemente mejoran su comprensión lectora y amplían su vocabulario.”
Observa cómo las tres partes cumplen funciones distintas.
La opinión presenta la idea.
El argumento explica por qué.
La evidencia demuestra que esa explicación tiene respaldo.
Actividad
Completa la tabla.
| Situación | Opinión | Argumento | ¿Qué evidencia podría respaldarlo? |
|---|---|---|---|
| Reciclar en la escuela | |||
| Leer diariamente | |||
| Dormir lo suficiente |
MINI TALLER
Lee el siguiente texto.
“Las bibliotecas escolares deberían recibir más recursos. En ellas los estudiantes pueden acceder gratuitamente a libros, investigar distintos temas y desarrollar hábitos lectores que serán útiles durante toda su vida. Diversos estudios sobre comprensión lectora muestran que quienes leen con frecuencia suelen comprender mejor textos de distintas asignaturas.”
Responde.
¿Cuál es la opinión del autor?
¿Qué argumento utiliza?
¿Qué evidencia menciona?
6. ¿QUÉ ES UNA TESIS?
Imagina que una arquitecta quiere construir una casa. Antes de comprar los materiales o comenzar la construcción, necesita un plano que indique cómo será la vivienda. Sin ese plano, cada trabajador podría construir algo diferente y el resultado sería un edificio desordenado.
Algo parecido ocurre cuando una persona escribe un texto argumentativo. Antes de buscar razones o evidencias, debe tener muy claro cuál es la idea que quiere defender. Esa idea principal es la tesis.
La palabra tesis proviene del griego thésis, que significa acción de colocar o proposición. En la filosofía de la Antigua Grecia se utilizaba para referirse a una afirmación que debía ser analizada y defendida mediante argumentos. Con el paso del tiempo, el concepto comenzó a utilizarse también en la ciencia, la literatura, el derecho y la educación.
En la actualidad, una tesis es la idea principal o postura que el autor intenta demostrar o defender a lo largo de un texto argumentativo. Todo lo que aparece después —los argumentos, los ejemplos y las evidencias— tiene como finalidad convencer al lector de que esa tesis es razonable.
Una tesis no es una pregunta ni un dato aislado. Es una afirmación que puede ser aceptada o discutida por otras personas. Por eso, siempre invita al diálogo y a la reflexión.
Características de una buena tesis
Una buena tesis suele cumplir varias características:
- expresa claramente la postura del autor;
- se puede defender con argumentos;
- se relaciona con un tema debatible;
- evita ser demasiado amplia o demasiado vaga;
- orienta todo el desarrollo del texto.
Por ejemplo:
Tema: El uso de teléfonos celulares en la escuela.
Tesis: El uso responsable de teléfonos celulares puede enriquecer el aprendizaje cuando se utiliza con fines educativos.
Esta tesis permite desarrollar argumentos, presentar evidencias e incluso considerar opiniones distintas.
Ejemplos
Ejemplo 1
Tema: Lectura.
Tesis:
La lectura diaria debería formar parte de la rutina de todos los estudiantes.
Argumentos posibles:
- mejora la comprensión lectora;
- amplía el vocabulario;
- desarrolla la imaginación;
- fortalece el pensamiento crítico.
Ejemplo 2
Tema: Medio ambiente.
Tesis:
Las ciudades deberían aumentar sus áreas verdes.
Argumentos posibles:
- mejoran la calidad del aire;
- disminuyen la temperatura en verano;
- favorecen la salud física y mental de las personas.
Actividad breve
Lee cada afirmación y decide si puede funcionar como una tesis.
| Afirmación | ¿Puede ser una tesis? | ¿Por qué? |
|---|---|---|
| “El agua está formada por hidrógeno y oxígeno.” | ||
| “Todas las escuelas deberían fomentar la lectura diaria.” | ||
| “Ayer llovió durante toda la tarde.” | ||
| “Las redes sociales deben utilizarse con responsabilidad.” |
7. ¿CÓMO SE ORGANIZA UN TEXTO ARGUMENTATIVO?
Aunque existen distintos tipos de textos argumentativos, la mayoría comparte una organización semejante. Comprender esta estructura te ayudará a leer con mayor atención y, más adelante, a escribir tus propios textos.
| Parte del texto | Función |
|---|---|
| Introducción | Presenta el tema y la tesis que defenderá el autor. |
| Desarrollo | Expone los argumentos y las evidencias que apoyan la tesis. |
| Conclusión | Resume las ideas principales y refuerza la postura del autor. |
Esta estructura no siempre aparece marcada con títulos, pero suele estar presente en la mayoría de las columnas de opinión, cartas al director y discursos.
8. ANÁLISIS GUIADO DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Lee atentamente el siguiente texto.
¿Deberían existir más espacios para leer?
Muchas personas creen que leer es una actividad exclusiva de la escuela, pero la lectura también puede formar parte de la vida cotidiana. Contar con bibliotecas públicas, rincones de lectura y espacios tranquilos en plazas o parques permite que más personas tengan acceso a los libros.
Además, la lectura desarrolla habilidades que benefician todas las asignaturas. Comprender mejor un texto ayuda a aprender Historia, Ciencias, Matemática e incluso Educación Física, ya que todas requieren interpretar instrucciones e información.
Por estas razones, las autoridades y las comunidades deberían crear más espacios destinados a la lectura, favoreciendo el aprendizaje y el acceso a la cultura para todas las personas.
Actividad de análisis
Completa la siguiente tabla.
| Elemento | Respuesta |
|---|---|
| ¿Cuál es el tema? | |
| ¿Cuál es la tesis? | |
| Escribe un argumento utilizado por el autor. | |
| ¿Qué beneficio menciona respecto de la lectura? | |
| ¿Cuál es el propósito del texto? |
Desafío de pensamiento crítico
¿Crees que el texto logra convencer al lector?
Marca una alternativa y luego justifica.
□ Sí.
□ Parcialmente.
□ No.
Justificación:
ACTIVIDAD LÚDICA
“Construye una argumentación”
Recorta (o une con líneas) las siguientes tarjetas imaginarias para formar una argumentación lógica.
Opiniones
A. Las escuelas deberían tener más árboles.
B. Todos los estudiantes deberían leer veinte minutos al día.
Argumentos
- Porque los árboles proporcionan sombra, mejoran la calidad del aire y favorecen la biodiversidad.
- Porque la lectura desarrolla el vocabulario, la comprensión y el pensamiento crítico.
Evidencias
- Diversas investigaciones muestran que los espacios verdes contribuyen al bienestar y la concentración de los estudiantes.
- Estudios sobre comprensión lectora indican que quienes leen con frecuencia suelen obtener mejores resultados en distintas áreas del aprendizaje.
Ahora crea tú una nueva argumentación.
Opinión (tesis):
Argumento:
Evidencia:
SÍNTESIS DE LA CLASE
Durante esta primera clase descubriste que argumentar es una habilidad que utilizamos todos los días para expresar y defender nuestras ideas. Comprendiste que la comunicación puede tener distintos propósitos y que no es lo mismo informar que intentar convencer.
Aprendiste que una opinión expresa lo que una persona piensa sobre un tema; que un argumento entrega las razones que apoyan esa opinión; que una evidencia aporta pruebas o información confiable para respaldar esos argumentos; y que la tesis corresponde a la idea principal que el autor intenta defender a lo largo de un texto.
También conociste la estructura básica de un texto argumentativo y realizaste tu primer análisis guiado. Estos conocimientos serán la base para comprender, en las próximas clases, textos más complejos como columnas de opinión, cartas al director y discursos.
GLOSARIO
| Concepto | Definición |
|---|---|
| Argumentación | Proceso de defender una idea mediante razones y evidencias con el propósito de convencer o persuadir a otras personas. |
| Opinión | Juicio o valoración personal sobre un tema, basada en experiencias, creencias o preferencias. |
| Argumento | Razón que explica y respalda una opinión o tesis. |
| Evidencia | Información verificable que fortalece un argumento, como datos, investigaciones, ejemplos o testimonios. |
| Tesis | Idea principal que un autor busca defender mediante argumentos. |
| Texto argumentativo | Texto cuyo propósito principal es convencer al lector utilizando una tesis, argumentos y evidencias. |
| Propósito comunicativo | Intención con la que un autor produce un texto, por ejemplo informar, entretener, explicar o convencer. |
METACOGNICIÓN
Reflexiona con calma sobre tu aprendizaje.
- ¿Qué concepto nuevo comprendiste mejor durante esta clase? ¿Por qué?
- ¿Qué diferencia te resultó más importante: opinión, argumento, evidencia o tesis?
- ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has utilizado argumentos sin darte cuenta?
- ¿Qué contenido te gustaría volver a practicar antes de continuar con la siguiente clase?
- Si tuvieras que explicar a otra persona qué significa argumentar, ¿cómo lo harías con tus propias palabras?
QUIZZ