CLASE 3
La postura del autor y los argumentos
Objetivo de Aprendizaje de la clase
Analizar cómo un autor construye y defiende su postura mediante argumentos, identificando la tesis y las razones que utiliza para convencer al lector.
¿Qué aprenderás hoy?
Al finalizar esta clase podrás:
- Comprender qué significa que un autor tenga una postura.
- Diferenciar postura, tema y tesis.
- Reconocer la tesis de un texto argumentativo.
- Analizar cómo un autor intenta convencer al lector.
- Comprender que toda argumentación busca influir en quien la lee.
Contenidos
- La postura del autor.
- La tesis.
- Diferencia entre tema, postura y tesis.
- Introducción a los argumentos.
- Intención comunicativa del texto argumentativo.
Habilidades
- Comprensión lectora.
- Inferencia.
- Análisis de textos.
- Pensamiento crítico.
- Fundamentación.
Vocabulario
| Concepto | Significado |
|---|---|
| Postura | Posición que una persona adopta frente a un tema. |
| Tesis | Idea principal que el autor intenta defender. |
| Argumento | Razón utilizada para apoyar la tesis. |
| Convencer | Lograr que otra persona acepte una idea mediante razones. |
| Intención comunicativa | Propósito que tiene el autor al escribir un texto. |
INTRODUCCIÓN
Antes de comenzar…
Imagina la siguiente situación.
En tu curso se propone eliminar las tareas para la casa.
Un estudiante dice:
“Estoy completamente de acuerdo.”
Otro responde:
“Yo no. Las tareas ayudan a practicar lo aprendido.”
Un tercero agrega:
“Creo que deberían existir, pero solo algunas.”
Los tres están hablando del mismo tema.
Sin embargo, ninguno piensa exactamente igual.
Cada uno tiene una manera distinta de ver el problema.
Eso recibe un nombre muy importante en la argumentación: postura.
Cuando una persona escribe una columna de opinión, una carta al director o un discurso, no lo hace solamente para hablar de un tema. También quiere que el lector comprenda cuál es su posición frente a ese tema.
Por eso, al leer un texto argumentativo debemos hacernos preguntas como estas:
- ¿Qué piensa realmente el autor?
- ¿Está a favor o en contra?
- ¿Qué intenta demostrar?
- ¿Cómo trata de convencerme?
Responder estas preguntas nos permite comprender mucho mejor el texto y desarrollar una lectura crítica.
En esta clase aprenderás precisamente a descubrir la postura del autor y la idea principal que intenta defender.
ACTIVACIÓN
Recordemos las clases anteriores
DESARROLLO
1. ¿QUÉ ES LA POSTURA DEL AUTOR?
Cuando leemos un texto argumentativo, muchas veces creemos que el autor simplemente está entregando información. Sin embargo, en realidad está haciendo algo más: está tomando posición frente a un tema.
La palabra postura proviene del latín positura, que significa posición o forma de colocarse. Originalmente se utilizaba para describir la posición física del cuerpo, pero con el tiempo comenzó a emplearse también para referirse a la posición intelectual o ideológica que una persona adopta frente a un asunto.
En Lengua y Literatura, la postura del autor corresponde a la manera en que este se posiciona frente al tema sobre el que escribe. Es decir, refleja lo que piensa, lo que defiende o aquello con lo que está de acuerdo o en desacuerdo.
Por ejemplo, dos personas pueden escribir sobre el uso de los teléfonos celulares en la escuela. Una podría defender su utilización como herramienta educativa, mientras que otra podría considerar que distraen a los estudiantes y dificultan el aprendizaje. El tema es el mismo, pero las posturas son diferentes.
Comprender la postura del autor es fundamental porque permite interpretar correctamente el sentido del texto. Si solo identificamos el tema, pero no entendemos qué intenta defender el autor, nuestra comprensión será incompleta.
¿Cómo reconocer la postura del autor?
Cuando leas un texto, pregúntate:
- ¿Qué idea intenta defender?
- ¿Está a favor o en contra del tema?
- ¿Qué quiere que piense el lector al terminar de leer?
Las respuestas a estas preguntas te ayudarán a descubrir la postura del autor, incluso cuando no esté expresada de manera explícita.
Ejemplos
Tema
El uso de uniformes escolares.
Postura 1
“El uniforme escolar favorece la igualdad entre los estudiantes.”
El autor está a favor del uniforme.
Tema
El uso de uniformes escolares.
Postura 2
“Cada estudiante debería poder elegir libremente su forma de vestir.”
Ahora el autor está en contra del uso obligatorio del uniforme.
Observa que el tema no cambió; lo que cambió fue la postura.
Actividad breve
Lee cada afirmación e indica cuál es la postura del autor.
| Afirmación | ¿A favor o en contra? |
|---|---|
| “Las bibliotecas escolares deberían abrir también durante los recreos.” | |
| “Las tareas para la casa deberían disminuir.” | |
| “Todos los estudiantes deberían practicar alguna actividad artística.” | |
| “El uso del teléfono celular durante las clases debería restringirse.” |
2. DIFERENCIA ENTRE TEMA, POSTURA Y TESIS
Estos tres conceptos suelen confundirse, pero cumplen funciones distintas dentro de un texto argumentativo.
El tema es el asunto general del que trata el texto.
La postura corresponde a la posición que el autor adopta frente a ese tema.
La tesis es la afirmación principal mediante la cual expresa esa postura y que intentará demostrar con argumentos.
Observa el siguiente ejemplo.
Tema
El reciclaje.
Postura
El autor considera que reciclar es una responsabilidad de todas las personas.
Tesis
“El reciclaje debería convertirse en un hábito obligatorio dentro de las escuelas porque contribuye al cuidado del medio ambiente y a la formación de ciudadanos responsables.”
Como puedes observar, la tesis expresa de manera concreta la postura del autor.
En muchas ocasiones la tesis aparece al comienzo del texto, pero también puede encontrarse en el desarrollo o incluso al final. Por eso es importante leer todo el texto antes de intentar identificarla.
Actividad breve
Lee las siguientes tesis y escribe cuál crees que es el tema.
| Tesis | Tema |
|---|---|
| “La lectura diaria fortalece el pensamiento crítico y debería promoverse desde la infancia.” | |
| “El transporte público necesita mejorar para ofrecer un servicio más seguro y eficiente.” | |
| “Los espacios verdes son fundamentales para la calidad de vida en las ciudades.” |
La postura del autor y los argumentos
En la primera parte descubriste que todo texto argumentativo presenta una postura frente a un tema y que esa postura se expresa mediante una tesis, es decir, la idea principal que el autor desea defender.
Pero surge una pregunta muy importante:
¿Cómo logra el autor convencer al lector de que su postura es correcta?
La respuesta está en los argumentos.
En esta parte aprenderás qué son, cómo se construyen y de qué manera organizan un texto argumentativo para hacerlo más convincente.
3. ¿QUÉ ES UN ARGUMENTO?
Seguramente alguna vez has escuchado a alguien decir:
“Dame una buena razón.”
Sin darse cuenta, esa persona estaba pidiendo un argumento.
La palabra argumento proviene del latín argumentum, que significa prueba, demostración o razón para convencer. Desde la Antigua Grecia, filósofos como Aristóteles estudiaron la forma en que las personas utilizan razones para defender sus ideas y persuadir a los demás. Gracias a esos estudios nació gran parte de la teoría moderna de la argumentación.
En un texto argumentativo, un argumento es una razón que el autor presenta para demostrar que su tesis tiene fundamento.
No basta con decir:
“Estoy de acuerdo.”
El lector necesita saber por qué.
Los argumentos responden precisamente a esa pregunta.
Un ejemplo sencillo
Observa el siguiente caso.
Tesis
“Las escuelas deberían fomentar la lectura diaria.”
Ahora pensemos en distintos argumentos que podrían apoyar esa idea.
Argumento 1
La lectura amplía el vocabulario.
Argumento 2
Leer mejora la comprensión de textos en todas las asignaturas.
Argumento 3
Leer desarrolla la imaginación y el pensamiento crítico.
Todos estos argumentos ayudan a convencer al lector porque explican por qué la tesis puede ser una buena propuesta.
¿Cómo reconocer un argumento?
Cuando leas un texto, pregúntate:
- ¿Qué razones entrega el autor?
- ¿Cómo intenta demostrar que su postura es correcta?
- ¿Qué explicación ofrece para convencerme?
Si puedes responder estas preguntas, probablemente ya identificaste los argumentos del texto.
Actividad breve
Lee la siguiente tesis.
“Los recreos deberían durar algunos minutos más.”
Escribe dos argumentos que podrían respaldarla.
Argumento 1
Argumento 2
4. TIPOS DE ARGUMENTOS
Los autores pueden utilizar diferentes clases de argumentos. Algunos apelan a ejemplos, otros a causas, consecuencias o incluso a la opinión de especialistas.
Conocer estos tipos de argumentos te ayudará a comprender mejor cómo intenta convencerte un autor.
a) Argumento basado en ejemplos
Consiste en presentar una situación concreta que ilustra la idea defendida.
Ejemplo
Tesis
“Las actividades al aire libre favorecen el aprendizaje.”
Argumento
“En muchas escuelas que realizan clases en patios o parques, los estudiantes participan con mayor entusiasmo y muestran mayor interés por aprender.”
El ejemplo ayuda a imaginar una situación real que apoya la tesis.
b) Argumento basado en causas
Explica por qué ocurre algo.
Ejemplo
Tesis
“Dormir bien favorece el aprendizaje.”
Argumento
“Porque durante el sueño el cerebro organiza la información aprendida durante el día y fortalece la memoria.”
Aquí el autor explica la causa que produce el beneficio.
c) Argumento basado en consecuencias
Muestra los efectos que tendría una decisión o una acción.
Ejemplo
Tesis
“Las escuelas deberían aumentar los espacios verdes.”
Argumento
“Esto mejoraría la calidad del aire, ofrecería lugares más agradables para los recreos y favorecería el bienestar de la comunidad escolar.”
El argumento convence mostrando las consecuencias positivas de la propuesta.
d) Argumento basado en autoridad
Utiliza la opinión o el trabajo de personas reconocidas por sus conocimientos sobre un tema.
Ejemplo
“Diversos investigadores en educación señalan que la lectura frecuente fortalece la comprensión lectora y el pensamiento crítico.”
Cuando un especialista respalda una idea mediante estudios serios, el argumento suele adquirir mayor fuerza.
Sin embargo, debemos recordar que una autoridad solo resulta confiable cuando realmente posee conocimientos sobre el tema y presenta información fundamentada.
Actividad breve
Lee cada argumento e indica qué tipo de argumento representa.
| Argumento | Tipo |
|---|---|
| “Un estudio realizado por una universidad demuestra que…” | |
| “En una escuela de la región comenzaron a reciclar y disminuyó la cantidad de basura.” | |
| “Si cuidamos el agua, las futuras generaciones tendrán mayores reservas.” | |
| “Dormir poco disminuye la capacidad de concentración.” |
5. LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL AUTOR
Hasta ahora sabes que un autor presenta una postura y utiliza argumentos para defenderla.
Pero todavía queda una pregunta:
¿Para qué hace todo esto?
La respuesta es sencilla: porque tiene una intención comunicativa.
La intención comunicativa es el propósito que tiene una persona al escribir un texto.
No todos los textos buscan lo mismo.
Algunos desean informar.
Otros entretener.
Otros explicar.
Y los textos argumentativos tienen como propósito principal convencer o persuadir al lector.
Sin embargo, convencer no significa obligar.
Un buen autor intenta que el lector reflexione, analice las razones presentadas y forme su propia opinión.
Por eso, un texto argumentativo de calidad no recurre a insultos ni amenazas. Utiliza razones, evidencias y explicaciones.
Ejemplo
Lee el siguiente fragmento.
“Las ciudades necesitan aumentar sus áreas verdes. Diversos estudios muestran que los árboles mejoran la calidad del aire, reducen la temperatura durante el verano y contribuyen al bienestar de las personas. Por ello, las autoridades deberían invertir en la creación de nuevos parques.”
¿Qué intenta hacer el autor?
No solo informa sobre los árboles.
Su verdadera intención es convencer al lector de que crear más áreas verdes es una buena decisión.
Actividad de análisis
Lee el siguiente texto.
¿Más tiempo para los recreos?
Algunos adultos consideran que los recreos son simplemente momentos de descanso. Sin embargo, distintos estudios muestran que jugar, conversar y realizar actividad física durante estos espacios favorece la concentración y mejora la convivencia escolar. Además, los estudiantes regresan a clases con mayor disposición para aprender.
Por estas razones, aumentar algunos minutos el tiempo destinado a los recreos podría beneficiar tanto el aprendizaje como el bienestar de toda la comunidad escolar.
Completa la tabla.
| Elemento | Respuesta |
|---|---|
| ¿Cuál es el tema? | |
| ¿Cuál es la postura del autor? | |
| ¿Cuál es la tesis? | |
| Escribe un argumento. | |
| ¿Cuál es la intención comunicativa del autor? |
6. EL CONTRAARGUMENTO
Imagina que afirmas:
“Las tareas escolares deberían disminuir.”
Alguien podría responder:
“No estoy de acuerdo, porque las tareas permiten practicar lo aprendido en clases.”
Esa respuesta representa una idea distinta a la tuya.
En argumentación recibe el nombre de contraargumento.
La palabra contraargumento está formada por dos elementos:
- contra, que significa “oposición” o “frente a”;
- argumento, que significa “razón para defender una idea”.
Por lo tanto, un contraargumento es una razón que responde o se opone a otra postura.
No busca atacar a la persona, sino cuestionar sus ideas mediante razones.
¿Por qué existen los contraargumentos?
En la vida cotidiana las personas no siempre piensan igual.
Cada uno posee experiencias, conocimientos y valores diferentes.
Por eso, frente a un mismo tema pueden existir varias posturas igualmente respetables.
Una persona puede pensar que los teléfonos celulares ayudan al aprendizaje.
Otra puede creer que distraen demasiado.
Ambas posturas pueden presentar argumentos.
Precisamente por eso la argumentación existe: para dialogar mediante razones, no mediante gritos o descalificaciones.
¿Para qué sirve un contraargumento?
Los buenos escritores suelen considerar las posibles objeciones que podrían hacer sus lectores.
Después responden a esas objeciones con nuevos argumentos.
De esta manera fortalecen su propia postura.
Observa el siguiente ejemplo.
Tesis
“Las escuelas deberían incorporar más actividades deportivas.”
Argumento
“La actividad física favorece la salud, reduce el estrés y mejora la convivencia.”
Posible contraargumento
“Sin embargo, aumentar las horas de deporte podría disminuir el tiempo destinado a otras asignaturas.”
Respuesta del autor
“Es posible reorganizar los horarios sin eliminar contenidos importantes, permitiendo que ambas necesidades se complementen.”
Observa que el autor no ignora la opinión contraria.
La analiza y responde utilizando nuevas razones.
Eso hace que su argumentación resulte más sólida y equilibrada.
Actividad breve
Completa la tabla.
| Postura | Posible contraargumento |
|---|---|
| Las bibliotecas escolares deberían permanecer abiertas durante los recreos. | |
| Todos los estudiantes deberían participar en actividades artísticas. | |
| El uso de uniformes escolares debería mantenerse. |
7. ANALICEMOS UN TEXTO ARGUMENTATIVO COMPLETO
Lee atentamente.
¿Debería aumentar el tiempo destinado a la lectura en las escuelas?
En muchas escuelas el tiempo dedicado a la lectura suele limitarse únicamente a la clase de Lengua y Literatura. Sin embargo, aprender a leer de manera profunda y crítica requiere practicar con frecuencia, del mismo modo que ocurre con cualquier otra habilidad.
Diversas investigaciones en educación muestran que los estudiantes que leen diariamente desarrollan un vocabulario más amplio, comprenden mejor los textos y logran expresar sus ideas con mayor claridad. Además, la lectura fortalece la imaginación, estimula la creatividad y permite conocer distintas culturas, épocas y formas de pensar.
Algunas personas sostienen que aumentar el tiempo destinado a la lectura podría reducir las horas disponibles para otras asignaturas. Aunque esa preocupación es comprensible, numerosos especialistas señalan que una mejor comprensión lectora beneficia el aprendizaje de Historia, Ciencias, Matemática y prácticamente todas las áreas del conocimiento.
Por estas razones, destinar algunos minutos diarios a la lectura constituye una inversión que favorece el aprendizaje integral de los estudiantes y contribuye a formar personas más críticas, reflexivas y capaces de comprender el mundo que las rodea.
Taller de análisis
Completa cuidadosamente la siguiente tabla.
| Elemento | Respuesta |
|---|---|
| ¿Cuál es el tema del texto? | |
| ¿Cuál es la postura del autor? | |
| Escribe la tesis con tus propias palabras. | |
| ¿Qué argumentos presenta el autor? | |
| ¿Qué evidencias utiliza? | |
| ¿Existe un contraargumento? ¿Cuál es? | |
| ¿Cómo responde el autor a ese contraargumento? | |
| ¿Cuál es la intención comunicativa del texto? |
ACTIVIDAD LÚDICA
“Conviértete en abogado por un día”
Imagina que participarás en un debate escolar.
Elige uno de los siguientes temas.
- ¿Deberían prohibirse completamente los teléfonos celulares durante las clases?
- ¿Las tareas para la casa deberían disminuir?
- ¿Las bibliotecas escolares deberían permanecer abiertas durante los recreos?
Ahora completa la siguiente tabla.
| Elemento | Mi respuesta |
|---|---|
| Mi postura | |
| Mi tesis | |
| Argumento 1 | |
| Argumento 2 | |
| Evidencia que utilizaría | |
| Posible contraargumento | |
| ¿Cómo respondería ese contraargumento? |
Desafío adicional
Escribe un breve texto argumentativo (8 a 10 líneas) utilizando todos los elementos anteriores.
SÍNTESIS DE LA CLASE
Durante esta clase aprendiste que un texto argumentativo no solo presenta un tema, sino también una postura que el autor intenta defender. Comprendiste que esa postura se expresa mediante una tesis, es decir, la idea principal que organiza todo el texto.
También descubriste que la tesis necesita estar respaldada por argumentos, los cuales pueden basarse en ejemplos, causas, consecuencias o en la opinión de especialistas. Además, comprendiste que una argumentación sólida considera la existencia de otras opiniones mediante el uso del contraargumento, respondiendo a ellas con nuevas razones y evidencias en lugar de descalificarlas.
Finalmente, analizaste un texto argumentativo identificando todos sus elementos principales y comprobaste que leer críticamente significa ir más allá de comprender las palabras: implica descubrir qué piensa el autor, cómo intenta convencerte y qué tan sólidas son las razones que presenta.
GLOSARIO
| Concepto | Definición |
|---|---|
| Postura | Posición o punto de vista que una persona adopta frente a un tema. |
| Tema | Asunto general del que trata un texto. |
| Tesis | Idea principal que el autor intenta demostrar mediante argumentos. |
| Argumento | Razón que apoya y justifica la tesis. |
| Contraargumento | Razón que responde o cuestiona una postura distinta. |
| Persuasión | Acción de convencer a otra persona mediante razones y evidencias. |
| Intención comunicativa | Propósito que persigue el autor al escribir un texto. |
METACOGNICIÓN
Reflexiona sobre tu aprendizaje.
¿Qué diferencia te resultó más clara después de esta clase: la que existe entre tema y tesis o la que existe entre tesis y argumento? Explica tu respuesta.
¿Por qué crees que un buen autor considera opiniones distintas a la suya antes de defender una postura?
¿Qué habilidad desarrollaste más durante esta clase: identificar la postura del autor, reconocer los argumentos o analizar un contraargumento? Justifica tu respuesta.
¿En qué situaciones de tu vida cotidiana crees que podrías utilizar lo aprendido hoy?